衛(wèi)生資格考試吧

愛瑞克森認(rèn)為在以下哪一階段個(gè)體解決的主要矛盾重提為自我認(rèn)同對角色紊亂E
A老年期
B成人期
C成人前期
D潛在期
E青春期

根據(jù)愛瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說，個(gè)體中心問題解決不良可導(dǎo)致對他不信任，退歲，焦慮不安指的發(fā)展時(shí)期是A
A口感期
B肛-肌期
C生殖-運(yùn)動(dòng)期
D潛在期
E青春期

關(guān)于適應(yīng)的特征描述不正確是E
A適應(yīng)的目的是維持個(gè)體身心健康
B適應(yīng)于應(yīng)激原的強(qiáng)弱，來的快慢密切相關(guān)
C適應(yīng)機(jī)能本身也可成為應(yīng)激原
D適應(yīng)有一定的限度
E生理適應(yīng)范圍較廣，而心理適應(yīng)范圍較小

被稱為“應(yīng)激之父”的是D
A馬斯洛
B愛瑞克森
C奧瑞姆
D漢斯•席爾
E紐曼

病人入院后調(diào)整自己的作息時(shí)間和生活習(xí)慣以適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，屬于的適應(yīng)層次是C
A生理層次
B心理層次
C社會(huì)文化層次
D技術(shù)層次
E只是層次

某護(hù)士沒有做好護(hù)理工作時(shí)，常認(rèn)為是由于病人不配合所致，這種心理防衛(wèi)機(jī)制屬于B
A退化
B合理化
C轉(zhuǎn)移
D否認(rèn)
E反向形成

當(dāng)個(gè)體發(fā)生疾病時(shí)采取的第三線防衛(wèi)是E
A正確對待問題
B正確對待情感
C向朋友尋求幫助
D減少壓力的生理性影響
E尋求醫(yī)護(hù)人員的幫助

兒童入學(xué)后逐漸學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這種行為的適應(yīng)屬于C
A生理層次
B心理層次
C社會(huì)文化層次
D知識(shí)層次
E技術(shù)層次

當(dāng)有較強(qiáng)的應(yīng)激原作用于個(gè)體后，個(gè)體有意識(shí)地將不愿接受的想法或情感至于腦后，但隨時(shí)可回憶起來，這宗適應(yīng)方式屬于心理防衛(wèi)機(jī)制的E
A退化
B合理化
C潛抑
D反向
E壓抑

以下行為屬于個(gè)體第一線防衛(wèi)的是E
A減少壓力
B正確對待情感
C尋求醫(yī)護(hù)人員幫助
D正確對待問題
E心理防衛(wèi)

以下對于護(hù)患關(guān)系理解正確的是D
A護(hù)患關(guān)系不屬于人際關(guān)系
B護(hù)患關(guān)系是一種單向的人際關(guān)系
C護(hù)患關(guān)系是一種非專業(yè)型的人際關(guān)系
D護(hù)患關(guān)系是一種幫助與被幫助的人際關(guān)系
E護(hù)患關(guān)系在整個(gè)健康保健服務(wù)過程中不起關(guān)鍵作用